Представник Національної народної ради Ха Лі: пропонує синхронізувати навчальні посібники професійних училищ з промисловими технологіями, щоб студентам було краще відповідати потребам підприємств

Молодіжна газета·Молодіжна мережа, журналіст Цзя Цзієй

«Спершу потрібно позиціонувати школу як підприємство, а студентів — як «товар», користувачем є підприємство. Чому підприємства люблять приходити до вашої школи для найму працівників? Тому що ваші студенти відповідають потребам підприємств. Головна проблема тут полягає в тому, що знання та навички, які викладає школа, також мають відповідати найновішим вимогам підприємств.»

Це відповідь представника Національної народної ради, провідного фахівця з високих технологій Китайського інституту мережевих комунікацій Ця Лі, на питання директора професійної школи про те, яким має бути подальший шлях розвитку професійних навчальних закладів і як готувати кадри.

Як представник Національної народної ради, який вийшов із передової виробничої лінії підприємств, Ця Лі завжди зосереджує свою увагу на підготовці кваліфікованих кадрів. Він зауважує, що зараз майже всі працівники, яких наймають підприємства, не можуть одразу приступити до роботи і потребують від 1 до 3 років перепідготовки. «Такий рівень професійної освіти у порівнянні з цим — це провал», — каже Ця Лі. На його думку, основною причиною такої ситуації є те, що більшість професійних навчальних закладів досі використовують застарілі навчальні матеріали.

«Навчальні посібники для професійних закладів (переважно щодо відповідних навичок роботи — зауваження редактора) мають бути тісно пов’язані з реальними виробничими процедурами, їх мета — забезпечити безшовний зв’язок між підготовкою кадрів і потребами робочих місць». Однак Ця Лі спостерігає, що в реальності ситуація з застарілими навчальними матеріалами в професійних закладах залишається поширеною.

З одного боку, швидкість оновлення навчальних матеріалів повільніша за технічний прогрес: традиційні друковані підручники мають довгий цикл випуску і не встигають оперативно оновлюватися відповідно до частих змін у виробничих процедурах через модернізацію обладнання та технологічні перетворення. З іншого боку, зміст навчальних посібників зосереджений на теорії та стандартних процесах, і особливо деякі з них акцентують увагу на принципах і загальних стандартах, недостатньо висвітлюючи практичний досвід у нестандартних ситуаціях, таких як особливості обладнання або аварійні ситуації. Саме ці навички є ключовими для майстерних працівників. Крім того, якщо викладачі не мають довгострокового та глибокого досвіду роботи на передовій, їхня викладацька діяльність схиляється до теоретичного підходу, і важко пояснити, чому саме так відбувається і як гнучко реагувати на непередбачені ситуації.

Ця Лі вважає, що в ідеалі зв’язок між навчальними посібниками та виробничими процедурами має бути динамічним, головне — «навчання має йти за виробництвом, а уроки — за робочими місцями». Конкретно, зміст навчальних матеріалів має безпосередньо походити з виробничих процедур і їх слід використовувати для їхнього керівництва. Процес розробки навчальних посібників має забезпечувати тісний зв’язок між підприємствами та навчальними закладами, а форма і механізми оновлення мають відповідати змінам у виробництві.

Наприклад, «Технології сучасного виробництва безперервного лиття» університету промислових технологій Хебей був створений спільно викладачами та всесвітніми моделями праці й майстрами високої кваліфікації, і перетворює найсучасніші технологічні стандарти та реальні виробничі кейси у навчальний матеріал. Зараз цей посібник став «індустріальним довідником» для нових співробітників підприємств при їхньому вступі на роботу. «Сучасні навчальні посібники для професійної освіти, особливо високоякісні, мають безпосередньо базуватися на реальних кейсах з передової практики підприємств, новітніх технологічних стандартах і технологічних регламентах», — каже Ця Лі.

Зосереджуючись на підвищенні зв’язку між технічними навичками та виробничою практикою, цього року на Всекитайському з’їзді Ця Лі висунув пропозицію щодо «синхронізації навчальних матеріалів професійних закладів із технологіями галузі».

Він вважає, що розробка змісту навчальних посібників для професійних закладів має ґрунтуватися на глибокому інтегруванні з підприємствами, активно залучаючи технічних експертів і висококваліфікованих фахівців до процесу створення та рецензування навчальних матеріалів, щоб вони могли вносити найновіші кейси та ідеї, а також створювати механізми динамічного оновлення (наприклад, у вигляді змінних сторінок або цифрових ресурсних баз). У викладанні потрібно впроваджувати інтегровану модель «навчання через практику, практика через навчання». Класи слід перетворити на «мікровиробництва», а оцінювання — з тестів на здатність «самостійно виконувати роботу на робочому місці». У сфері підготовки викладачів потрібно створити механізм двонаправленого руху між навчальними закладами та підприємствами, заохочуючи викладачів регулярно проходити практику на виробництві і, за необхідності, запрошувати більше «ремісників і майстрів» на посади позаштатних викладачів.

«Загалом, ідеальний стан технічних навичок у навчальних посібниках — це перетворити їх на «живий» посібник, що зростає і зв’язує класну кімнату з цехом. Хоча в реальності існують виклики відставання, завдяки постійним реформам у галузі виробництва та освіти ця зв’язок стає все міцнішою і ефективнішою», — підсумовує Ця Лі.